شيوه ي تدريس تاريخ ادبيات

ارسال توسط: Reza Feily تاریخ ارسال: ۱۸ مرداد ۱۳۹۲ دسته بندی: اجتماعي و جامعه»سفارتخانه نظرات: 0 بازدید: 1038

یادگیری حجم بسیار زیاد مطالب تاریخ ادبیات  برای دانش آموزان کسالت آور است و با اکراه به فراگیری این درس می پردازند.اولین آموزه درروش  تدریس ،ایجاد انگیزه در دانش آموزان است و این که هدف از خواندن تاریخ ادبیات برای فراگیران باید تشریح شود و به قول یکی از اساتید ارجمندم ،تاریخ ادبیات ،سنگ قبر خوانی نیست بلکه اگر این هدف برای دانش آموزان بیان شود که ما می خواهیم به شیوه وسبک شاعری شاعران بپردازیم واز روش مقایسه ی سبک ها درس را به آنان بیاموزیم راهکار بسیار مناسبی است برای فراگیری دانش آموزان .

برخی مدرسان در تدریس تاریخ ادبیات از روش های سخنرانی استفاده می کنند البته هر چند نظام ارزشیابی ها هنوز برپایه ی حفظ محفوظات و انتقال دانش استوار است اما امروزه از این نوع روش ها در تدریس ،به نام روش تدریس خشک یاد می شود و دانش آموزان از تدریس این نوع معلمان استقبال نمی کنند  و اشتیاق نشان نمی دهند.در این روش ، دانش آموزان منفعل هستند و بی تحرک و از توان و خلاقیت آن ها استفاده نمی شود و به طور کلی این که در فرایند یادگیری مشارکت ندارندو عملا به عنوان یک شنونده که مجبور است لحظات و شاید ساعتی را تحمل کند تا کلاس تاریخ ادبیات پایان پذیرد .برای رفع این مشکل ، وایجاد انگیزه که قبلا اشاره شد استفاده و بهره وری از مشارکت فعال دانش آموزان در فرایند تدریس استفاده شود وبهتر است کلاس پویا و پرجنب و جوش باشد براین اساس این جانب با توجه به تجربه ی چندین ساله در تدریس این درس روش های متعددی را دنبال نموده ام و ارزشیابی های متعدد وموفقیت قطعی این تجربه را برایم اثبات نموده است و در این جا تمام همکاران و مدرسینی که در تدریس روش های فعال تدریس از جمله روش هم یاری در کلاس های ضمن خدمت ارائه طریق داده اند صمیمانه سپاس گزاری می نمایم .

 

مراحل اجرای تدریس :

1.      بیان نمای کلی از دوره های تاریخی در ایران :که در این بخش باید برای دانش آموزان تشریح کرد که زمینه ی سیاسی و اجتماعی هر دوره ی ادبی چگونه بوده و چه تاثیری در ادبیات عصر خود گذاشته است .تجربه نشان داده که این کار می تواند در فرایند یادگیری به دلیل درک بهتر و تاثیر گزاری تحولات تاریخی بر روند جریان های ادبی ،تاثیر بسیار مثبتی داشته باشد و دانش آموزان به طور عینی و ملموس با تغییرات انواع ادبی تحت تاثیر تحولات تاریخی آشنا شوند و ارائه ندادن دور نمای کلی دوره های تاریخی و سیر تحولات سیاسی باعث در هم ریختگی ذهنی و عدم درک فراگیران در شناخت دوره ی ادبی می گردد.

2.      روش فعالیت و مشارکت فراگیران: دانش آموزان را به تناسب به گروه های 3 یا 4 نفره تقسیم می کنیم .قبل از تدریس مطالب کتاب محدوده ی جغرافیای دوره ی ادبی را بیان کرده سپس نفرات اول هر گروه را مقداری از درس مشخص شده (به عنوان مثال زندگی نامه و آثار ادبی ) تعیین می نماییم . نفرات دوم هر گروه نیز به میزانی تعیین شده و نفرات سوم هر گروه به همان سبک ، مشخص شده و مدت زمانی را تعیین می نماییم (به طور مثال 15 یا 20 دقیقه ) که پس از مطالعه هر فرد در قسمت خود برای دو نفر در گروه خویش می باشند و به همین ترتیب نفرات دوم و سوم توضیحات خود را برای دوستان گروه خود می دهند .بعد از اتمام این بخش دبیر مربوطه که درس آزمونی از درس قبل آماده نموده است در اختیار دانش آموزان قرار می دهد که هر شخص باید به تنهایی به سئوالات پاسخ دهد در نتیجه در پایان نام گروه ها بر روی تخته سیاه نوشته می شود و با خواندن سئوالات وپاسخ های صحیح به گروه ها امتیاز داده می شودو گروه های ممتاز و به ترتیب اولویت انتخاب می شوند و نمره ی کلاسی می گیرند در این روش که بسیار روش موفق بوده است و دانش آموزان تسلط کافی بر درس دارند دیگر این که درس را همان جا فرا گرفته و مطالب برای آن ها جا می افتدو هم این که مطالعه نموده و مشکلات خود را از دبیر سئوال می کنند.بنا براین با توجه به تجربه این جانب ، دانش آموزان از این روش بسیار استقبال می نمایند.

3.      روش تدریس از طریق پاورپوینت:یک درس توسط یک گروه از گروه های کلاسی به صورت پاورپوینت آماده می شودو از طریق دیتا در معرض نمایش دانش آموزان قرار گرفته و با توجه به این که فراتر از کتاب نیز توضیحاتی داده می شود و تصاویر شاعران مربوطه نیز نشان داده می شود و افراد گروه خودشان از روی تصاویر درس را توضیح می دهندو در نهایت از روش پرسش و پاسخ توسط خود دانش آموزان صورت می گیردو گروه ها امتیاز کسب می نمایندکه سئولات توسط دانش آموزانی که پاورپوینت این درس را تهیه نموده اند،آماده و از دیگر دانش آموزان پرسیده می شود.

 

 

فواید اجرای طرح :با اجرای این روش مشارکتی بین مدرس و فراگیرنده نتایج مطلوبی عاید می شود.از آن جمله:

1)     توجیه مسائل درس همراه با استدلال

2)     ایجاد شرایط و فرصت هایی که در آن خلاقیت ها رشد می یابد و آشکار می گردد.

3)     ایجاد حس اعتماد به نفس ومسئولیت پذیری در فراگیران

4)     ماندگاری بیشتر مطالب در ذهن فراگیران

5)     استفاده از روش خلاصه برداری که باعث تقویت ذهنی وحافظه فراگیر می شود.

6)     تقویت حس ملی به دنبال منطبق کردن دوره های ادبی و تاریخی و تاثیر این هر دو بر یکدیگر

7)     مباحثه و تبادل رئوس مطالب هر دوره به طور عملی و مشترک

در این جا به نمونه ای تدریس به طریق پاورپوینت آماده شده توجه تان را جلب می نماییم.امید است که بتوانیم از الگوهای مناسب در تدریس خود بهره مند شویم و نه تنها از تدریس این درس لذت ببریم که این لذت ادبی را به دانش آموزان منتقل نماییم و کلاسی پویا و پرتحرک داشته باشیم .بنابراین اگر فرصتی داشته باشیم نیز می توانیم  مطالبی بیشتر برای دانش آموزان تهیه نماییم و ذوق ادبی ،این فراگیران را به سوی چشمه های جوشان ادبی فرا خوانیم همچون تشکیل کارگاه ادبی حافظ شناسی یا امثال آن که این موارد باعث ایجاد انگیزه در دانش آموزان خواهدشد.

نتیجه:

تجربه نشان داده با اجرای این روش ها دانش آموزان موضوع در س توجه کافی داشته و باشوق و علاقه در فرآیند تدریس مشارکت کرده و هدف های کلی و جزئی درس را به خوبی فرا می گیرند و ارزشیابی پایان تدریس به خوبی نشان می دهدکه دانش آموزان از پاسخ گویی به سئوالات بر می آیند.

این روش در مقایسه با روش های سنتی هم چون سخنرانی نشان داده که درصد پاسخ گویی این فراگیران نسبت به روش سخنرانی بیشتر بوده است.باتشکر وسپاس از تمامی همکاران فرهیخته.

0
0

محبوب ترین مقالات اجتماعي و جامعه»سفارتخانه
بازدید: 1460
نظرات: 52
0
63
بازدید: 1586
نظرات: 38
0
38
بازدید: 1082
نظرات: 19
0
23
بازدید: 996
نظرات: 20
0
18
بازدید: 924
نظرات: 16
0
16
بازدید: 479
نظرات: 12
0
13
بازدید: 933
نظرات: 6
0
7